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教學漫談

作爲核心素養的文化意識培養及文化教學讀後感

文章來源: 發布時間:2019年12月25日 點擊數: 次 字體:

核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中,逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。它是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的結合體。英語學科的核心素養包括語言能力,思維品質、文化意識和學習能力。

核心素養成爲學校新的育人目標,作爲教書育人的主陣地,英語課堂如何承載這一目標呢,我覺得應該從以下幾方面入手:

(一)創設情境,培養學生的語言能力

语言能力是一个整体,不能碎片化,培养语言能力要建立在一个整体性的语言学习活动中。英语课堂教学中,学生核心素養的培养需要教师创设紧密联系真实生活和社会实际的英语教学情境,作为学生语言能力培养的桥梁。语言能力的培养需要老师们对语言进行建构与运用,这就需要我们教师根据教材进行单元统整与内容整合。单元单元统整与内容整合就是围绕核心,设计任务;围绕目标,逐步递进;围绕话题,整合内容。

(二)問題導向,引領學生的思維品質

所谓的问题引领主要是指教师在对学生进行英语核心素養的培养过程中,可以采用提出问题、思考问题、回答问题、评价问题的方式进行。问题是思维的起点,教师要精心设计问题,以问题为导向,引领学生的思维,让学生独立思考、推理和探究,训练学生的思维品质。英语新教材中蕴含着知识性、思想性、教育性很强的内容,我们要善于发掘这些素材,挖掘教材的思想内涵,结合学生实际,采用灵活多样的方法对学生进行思维品质的培养,让他们的思维具有独创性与批判性。

(三)加強交際,擴展學生的文化意識

任何一種語言都包含著不盡的文化內涵。語言與文化是同時産生並相互依存的。而中西文化中也存在著較爲明顯的差異,因此對西方文化背景有一定的了解,學生才能更快更准確把握英語的語言本質和思想內涵,才能更准確地學習和運用英語。

(四)融合貫穿,催化學習能力,潤滑情感態度

1.合作融合,催化學生的學習能力。

合作融合的关键在于学生在完成小组任务的过程中相互沟通、相互合作,共同负责,从而达到共同的目标。它需要学生的分工与合作,也需要学生彼此之间的沟通与交流,用合作作为催化剂,使学生在共同完成相关学习任务的时候,不断增强自己的学习能力。随着学习能力的增强,又反过来对其他核心素養的培养起到了助推作用,让其他的核心素養能得到更好的发展。总之,合作实现了学生间智慧的互换、心灵的接纳,是培养文化领域中语言沟通素养的有效途径。

2.知情融合,潤滑學生的情感態度。

知情融合即認知和情感的融合。現代教學把課堂視爲一個由認知和情感交織共生的生活世界,一方面認知爲情感的産生和發展提供理性基礎,另一方面情感對認知活動又具有動力、強化和調節作用,情感和認知在課堂教學中存在著相互聯系、相互制約和相互促進的關系。知情之間有層次的遞進循環,最終實現融合。課堂教學中教師要充分挖掘和利用教材、環境等潛在知情因素,啓動、維護、強化學生的認識活動,使教學過程既是認知訓練的過程,又是情感陶冶和提升的過程。同時要充分發揮教師的言傳身教,准確找到教與學和諧一致的結合點,讓發自內心深處的真誠打動學生,引發情緒與心靈共鳴,讓課堂教學成爲師生情感交流、智慧碰撞、人格感染的過程。

总之,在英语教学中培养学生的核心素養是顺应时代发展要求的体现。英语教师要在教学过程中,结合教学内容和教学目标,采用有效的教学手段,培养学生的核心素養,使学生形成正确的价值观和高尚的品德,并懂得对自己的言行进行约束,成为具有综合素养的人才。

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