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教學漫談

作爲核心素養的文化意識培養及文化教學讀後感

文章來源: 發布時間:2019年12月25日 點擊數: 次 字體:

核心素養成爲學校新的育人目標,作爲教書育人的主陣地,英語課堂如何承載這一目標呢,我覺得應該從以下幾方面入手:

一種語言都包含著不盡的文化內涵。語言與文化是同時産生並相互依存的。而中西文化中也存在著較爲明顯的差異,因此對西方文化背景有一定的了解,學生才能更快更准確把握英語的語言本質和思想內涵,才能更准確地學習和運用英語。

合作融合的关键在于学生在完成小组任务的过程中相互沟通、相互合作,共同负责,从而达到共同的目标。它需要学生的分工与合作,也需要学生彼此之间的沟通与交流,用合作作为催化剂,使学生在共同完成相关学习任务的时候,不断增强自己的学习能力。随着学习能力的增强,又反过来对其他核心素養的培养起到了助推作用,让其他的核心素養能得到更好的发展。总之,合作实现了学生间智慧的互换、心灵的接纳,是培养文化领域中语言沟通素养的有效途径。

知情融合即認知和情感的融合。現代教學把課堂視爲一個由認知和情感交織共生的生活世界,一方面認知爲情感的産生和發展提供理性基礎,另一方面情感對認知活動又具有動力、強化和調節作用,情感和認知在課堂教學中存在著相互聯系、相互制約和相互促進的關系。知情之間有層次的遞進循環,最終實現融合。課堂教學中教師要充分挖掘和利用教材、環境等潛在知情因素,啓動、維護、強化學生的認識活動,使教學過程既是認知訓練的過程,又是情感陶冶和提升的過程。同時要充分發揮教師的言傳身教,准確找到教與學和諧一致的結合點,讓發自內心深處的真誠打動學生,引發情緒與心靈共鳴,讓課堂教學成爲師生情感交流、智慧碰撞、人格感染的過程。

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