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理論學習

淺談電腦遊戲在小學信息技術課堂中的運用(轉載)

文章來源: 發布時間:2019年12月23日 點擊數: 次 字體:

【摘 要】由于小學生的年齡特點,遊戲是他們學習生活中一種不可缺少的樂趣。本文通過分析遊戲在信息技術課程中運用的可行性,?結合新課標的要求,展示運用遊戲來進行信息技術課程的教學魅力讓學生在玩中不知不覺中學到知識。當然我們在這裏探討的並不是將完整的遊戲單純地在課堂中使用,?而是在以信息技術教學爲主線的情況下輔以遊戲的某些特質,?(?豐富的藝術欣賞價值、與應用軟件相通的特性、簡單易學又含有豐富的趣味性等等)?寓教于“戲”中。

【關鍵詞】遊戲 信息技術 趣味性

一、可行性分析

  在遊戲與信息技術課程整合的過程中,?遊戲並不是單純的娛樂活動,?而是以富有趣味的途徑將知識、技能傳授給學生:將遊戲整合于教學過程也符合學生的生理和心理特點。小學生樂于接受新奇、趣味性強的事物,?教師的教法可以直接影響學生對學習的興趣。尤其是學生們爲了能玩好遊戲,?能夠不辭勞苦,?兢兢業業地學習各種複雜的遊戲規則;?在遊戲過程中,?又能表現出不同尋常的努力探求的精神。我們應該從中借鑒可取之處,?挖掘遊戲所承載的教育價值,?利用遊戲無意注意的特征,?幫助學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣,?讓學生積極主動地參與到學習活動中來,?對學習活動充滿飽滿的情緒。

二、電腦遊戲在教學中的基本作用

  1、隨著互聯網的飛速發展,網絡遊戲走進了許多孩子的課余生活,得到了很多孩子的青睐.?究其原因,首先,孩子們缺少活動場所和娛樂空間,缺少現實生活中的遊戲夥伴,難以進行傳統的遊戲.因此,我們應讓電腦課的學習應成爲學生學習的樂園,能夠"寓學習于遊戲",從遊戲中開始,把電腦操作的技能訓練寓于遊戲當中,使學生從電腦遊戲中熟悉電腦鍵盤操作,掌握各種操作技能,這樣的方式能收到事半功倍的效果,對克服學生對電腦知識學習的恐懼大有幫助,真正使電腦成爲學生的良師益友.

  2、遊戲作爲學生喜聞樂見的一種運動形式,無論是在提高學生的活動能力,還是在鍛煉,培養學生的思維習慣方面,都有其獨到的功能和作用。一些益智遊戲,不僅能訓練學生的電腦操作技能,而且有效促進學生正確的學習習慣,團隊合作意識,勇于探索等各方面綜合素質的提高.抓住這一特點,可以把計算機中比較枯燥的課程溶于遊戲之中,從而激學生學習的興趣,在學生濃厚的興趣中學習新知識,掌握新技能。

  3、遊戲還可以改善身體和精神狀態.學生是一個特殊群體,學生的學習是很緊張的,在繁重的課業負擔下,偶爾娛樂一下,放松心情也是很有好處的.所謂學習必須有張有弛,一直繃緊神經,或者長期的處于一種高壓力的狀態下,對于一個學生,無論是心理還是生理,都有很大的負面效果.而且,也會由于心理和生理狀態的不好,導致學習效率的降低,對學習極爲不利.在這種情況下,偶爾玩一玩遊戲,就可以很容易放松緊張的心情,並且對于一直繃緊的神經有很好的調節作用,而且玩電腦遊戲,還可以鍛煉學生操作鼠標和鍵盤的熟練程度,靈敏的思維能力以及做人處世的交流能力

三、電腦遊戲在課堂教學中的運用策略

  1、利用電腦遊戲進行課堂導入教學,營造學習環境、激發學習欲望。

  我們傳統的信息技術課,往往在教學的引入階段設計了上節課的回顧,或者安排了三五分鍾的基本練習。雖然這樣的設計與安排有一定的科學性與道理,但長此以往,每上信息技術課時,學生就會有産生“疲勞”,最終也使教學效果也會大大折扣。但如果有那麽一堂或幾堂課,在剛開始教學引入部分,教師能出示與教學內容相關的電腦教育遊戲,就能一下子吸引學生的注意力,從而對整堂課的教學起到一個很好的鋪墊作用。如:在指法練習課中,教師在課前可演示《金山畫王》中的《警察抓小偷》的遊戲,就很好地激勵學生本節課的練習

  2、利用電腦遊戲進行新授示範,變被動學習爲主動學習。

  在信息技術課堂教學中,有許多的操作,我們往往采用“教師演示,學生模仿”,不管學生是否有需求,必須要統一接受學習。雖有較好的效果,但長期采用此法,效果就會大打折扣,甚至引起學生的反感。而此時,如果能在操作教學中利用遊戲動畫,使學生邊看flash動畫邊學操作,或邊操作邊看flash動畫,使flash動畫遊戲與操作具有一定的聯系,又可根據自己的需要,是否需要學習。這樣既可提高學生的學習興趣,加深了記憶,又使課堂教學顯得更加輕松活潑比如:在講解計算機的構成這節課時,我用課件把計算機各部分及主要功能展示出來,給出十分鍾的時間學生記憶,五分鍾老師答疑,然後給出遊戲內容:給你5000元錢,到各商場選購電腦部件,組裝出你自己的電腦。當然所謂的電子商場就是一個一個的flash動畫!學生玩得很高興而且憑借記憶都能配置出自己的特色電腦。

  3、利用電腦遊戲進行鞏固練習,提高學生的基本技能

雖然培養信息技術基本操作技能是該課程的主要任務,但枯燥無味的理論知識的學習卻是掌握基本操作技能的前提。理論知識的講授一直是信息技術學科的難題,傳統的方法是教師課堂講解並讓孩子們勾出要點背誦,這種被動記憶的方法是失敗的,我們可以變被動爲主動,給知識點設立成flash小游戏,说明游戏规则,让学生通过自主学习完成游戏。这样学生既学习到了知识,又进行了娱乐,真正的做到“寓學習于遊戲”达到了事半功倍的效果。

  4、利用電腦遊戲創設故事情境,使課堂更富有情趣。

  在課堂教學前,先對整堂課的教學內容進行挖掘,生成一條“暗線”,再設計一個合理的故事情節作爲“明線”,最後動手制作一個或幾個(片斷)遊戲,作爲整個課堂教學的銜接點,把各個部分串成一條主線。如:在教學文件與文件夾時,教師把一個遊戲分成幾個小片斷,放在不同的地方,讓學生通過自己的查找與分類進行整理,最後組合成一個完全的內容,從而來引導學生學習。

四、關于遊戲在信息技術課堂上使用的幾點反思

  1、並不是有了遊戲這種新型的教學手段,?傳統的教學形式就該丟棄,?它們是各具優勢、又各存弊端的;?在選用遊戲的時候一定要考慮它與教學內容的相關性,?以及在教学过程中它是否能夠完成预期的教学目标,?否則還不如放棄遊戲的使用。遊戲是把雙刃劍,?運用得當可以幫助我們提高教學效果,?運用失當反而可能會適得其反,?事倍功半,?所以選擇的時候一定要慎重。

  2、我們常常看到這樣的情況,?整堂課中運用了大量的遊戲,?學生反應熱烈,?下課了,?問學生:?這節課你學到了什麽??學生的回答卻很茫然。毫無疑問,?這樣的遊戲教學是失敗的,?原因在于我們在教學的時候沒有把握好遊戲的度,處理不好遊戲與教學目的之間的關系,?重遊戲形式而忽視了教學目的,?沒有搞清遊戲教學應該爲教學目的服務,遊戲只是一種手段、一種載體。任何遊戲,?必須爲教學目的服務,這也是在教學設計過程中加入遊戲的一個重要原則。

  3、在教學的過程中不提倡單純地使用遊戲,?因爲單純地以産品化的電腦遊戲或動漫進行寓教于樂,?教育效果不好把握,?而且要麽因爲其形似遊戲、實則說教,?學習者對之不屑一顧,?要麽存在使學習者沈迷于娛樂本身而忘記本身其作爲學習目的的危險。所以在課堂上加入遊戲的元素必須由教師進行正確引導,這樣才能達到預期的效果。

  總之,計算機遊戲作爲課程資源成爲一種可能,?其根本原因就在于它本身並不是單純的娛樂活動。計算機遊戲的真義在于它是生活世界的虛擬化。計算機遊戲介入課程,?其意義在于以新鮮的視角、更加多元的手段和生動的形式增進了遊戲者———學習者對生活、對經驗、對文化等的了解和體悟,?這種了解和體悟完全建立在自願和興趣的基礎上,?並引起發自內心的探究活動,這也正是傳統課程教學方式的一種有效輔助方式。

  俗話說:十年樹木,百年樹人.作爲教學第一線的教師,我們擔任著育人的重任,作爲一名信息技術學科的教師,我們的目標不僅僅是讓孩子們通過遊戲來學習,掌握操作的技能,更重要的是要能讓學生明辨是非,提高甄明能力,處理好遊戲與學習的關系,把電腦課中的遊戲變成他們一種自覺的行爲,健康快樂的成長和發展.

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【參考文獻】:

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[3]?陳炎.電腦遊戲對教學的啓示.教學與管理, 2002( 5)